Pas pédagogie…

Il y a des moments dans la vie où on s'enthousiasme pour quelque chose dont on ne voit que des aspects positifs, et puis on déchante rapidement en découvrant que tout n'est pas aussi rose qu'on le croyait de prime abord.

L'enthousiasme, c'est le billet précédent, Pédagogie ? Le destin m'a rapidement montré le deuxième effet kiss-cool (il reste encore combien de personnes qui se souviennent de ces pubs ?)

Ça aurait dû être évident dès le début pourtant. J'imaginais avoir un peu de talent pédagogique, parce que j'ai quelques fois mieux compris que le prof' en titre le souci d'un élève. Comment ai-je pu tomber dans le biais de confirmation, en ne pensant même pas à évaluer combien de fois j'ai moi-même prodigué des explications complètement à coté de la plaque ?

Je ne sais pas combien de fois cela s'est produit au cours de ma très courte carrière d'enseignante, mais je sais que ce nombre a compieusement augementé ces derniers jours, pendant ces deux TP où j'étais moi-même la prof' en titre.

Et puis il y a la correction des copies. Je ne suis pas sûre d'avoir déjà vécu quelque chose que je déteste autant dans ma vie professionnelle, en dehors de ces six mois de pipetage qu'une machine aurait pu faire, et mieux que moi en plus.

C'est long, c'est chiant, c'est un problème mal posé, et souvent c'est moi qui suis à l'origine de la plus grande partie de ce compte-rendu. Et je suis quand même censée mettre une note là dessus. Trouver un chiffre qui juge la valeur de… de quoi au fait ? Suis-je censée évaluer la qualité du travail fourni pendant le TP, celle du travail fourni pour réaliser le compte-rendu, la qualité du résultat, la qualité de la compréhension de la situation, ou peut-être un mix de tout ça ?

Je suis trop perfectionniste pour supporter de faire ça. C'est une véritable torture mentale. Rien que pour ça, j'ai la certitude que je ne vais pas faire d'enseignement dans mon après thèse. J'ai survécu deux jours à faire ça, je disjoncterais largement avant quelques mois à plein temps.

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